多動癥主要表現為注意力易分散，注意廣度縮小，不分場合地過度活動，情緒沖動，學習困難以及認知障礙。然而，并不是所有的多動癥都表現如此。
布娃娃型多動癥癥
患兒肖士卓（化名），女，4年級。
成績中下等，課堂上不搗亂，不影響課堂紀律，但是小動作多，總在自己玩自己的。一個書包帶能玩半節課，實在沒的玩了就玩手指頭、吮手指、啃指甲。東張西望、發愣、走神，上課常想別的事，如電視節目的內容，同學之間的好玩事，碰什么想什么。讓她復述一段她想的內容，她從來說不清，甚至舉一個例子都舉不出來，回答總是：“想過就忘了�！敝灰瑢W發生什么問題，她都及時揭發或摻和。同學的作業本找不到了，她也去幫著找，甚至將自己的送給對方，自己沒的使只好不寫作業，被老師批評也毫不在乎。
寫作業速度很慢，早自習要求寫8個字詞，老師走過她桌旁時敲一敲她桌面，她立即認真地寫，但是當老師走過去再走回來的時候，這一個詞還沒寫完。寫家庭作業時也是這樣，自己吃過飯主動要求寫作業，但寫一晚上也總是寫不完，作業質量極差。她自己也不著急，直到寫得很晚了家長說：“算了，明天再說吧!”則欣然收場。如果家長一對一地監督著，作業寫得速度、質量都不錯;但只要不監督，則錯誤百出，并且磨蹭得沒譜。
在班里人際關系很好，不與同學打架。特別熱心于公益事業，熱愛集體，樂于助人。班里有點事她會從頭興奮到尾，同學的事都放到心上，誰的事都參與，但自己的事什么也做不好�？偸堑嚼蠋熖幏从�，哪個同學又犯什么錯誤了，誰誰又怎樣了，都是雞毛蒜皮的小事，甚至用一個小本認真地記錄別人的小錯誤.不會寫的字還用漢語拼音，但學習上的事一點也不上心。她在同學中威信并不高，同學都反映她脾氣好，熱心腸，有困難就找她，但并不十分感激她，也不大愿意跟她玩，因為她多半是越幫越亂，總是熱情有余而成事不足。只要是手能碰到的東西，她都要摸一摸，掰一掰，摳一摳。不管是自己的還是別人的，東西一經她手就會被搞壞。家中的擺設和玩具之類的，從來沒有一樣是完整的，家具、文具都是殘缺不全的。
北京國奧心理醫院兒童心理專家洪寶瑟主任分析稱，肖士卓小朋友沒有突出的“多動癥”的表現，但是她的主要問題是注意力不能按要求放到一個主題上，課上不由自主地走神、發愣。走神之后，自己都說不清在想什么，而是碰什么想什么，說明她的注意力是被外界環境所左右，而不是自我能控制的。其實，她的動作也是多而無用的，而且是不自主的。為什么東西她碰過之后就壞了呢，還不是多余動作多的關系?所以她是一種特殊類型的多動癥。外表看很踏實，其實注意力尤其是自主注意力發育差，主要表現為自我控制力差，注意力隨外界引誘而變更。從測查結果看，她的智力發育正常，但注意力的發育遠遠達不到年齡標準，所以叫“單純注意力缺陷型”多動癥。
附：多動癥測查量表（DSMⅢ Behavior Rating Scale）
①注意力集中困難(至少具備三條)
·不能有始有終地完成一件事情，往往有頭無尾;
·上課時或對其交代事情時似乎在聽，實際上沒注意聽;
·周圍一有點動靜就東張西望，注意力分散;
·不能長時間注意力集中地完成學校的功課;
·不能全神貫注地做一個游戲。
②沖動行動(至少具備三條)
·不經考慮就行動，沖動性強，不顧危險及后果，做事莽撞;
·動作過多，不停地從一個活動轉向另一個活動;
·不能把活動組織得有條有理，活動雜亂無章;
·需要不斷監督;
·經常在教室里大聲叫喊;
·等不得游戲或集體活動的輪轉，迫不及待。
③活動過度(至少具備三條)
·走路像是跑步，過度攀爬，翻箱倒柜，拆卸玩具;
·要求靜坐時，坐不住，不停地扭動，上課小動作多;
·睡眠不安，翻動過多;
·經常處于準備活動的狀態，像是有個馬達在驅動他。
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