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                                復旦大學吳國宏:早教班、興趣班,上還是不上?
                                文章點擊數:2680  2017-01-17 11:39:28

                                吳國宏


                                兒童發展心理學專家,華師大心理學系博士,中國心理學會會員,復旦大學心理學系副教授、副系主任。他有翻譯教材、論著約300萬字,包括《超越IQ》《成功智力》《認知心理學》等,主要涉及的領域為兒童認知發展。作為上海新聞綜合頻道《新聞夜線》嘉賓參與過多次現場點評,曾經在《申江服務導報》撰寫過專欄。他合作過的媒體還包括:《財經周刊》,《解放日報》,《文匯報》等。他還是上海電視臺《超級家長會》節目的常駐育兒專家。作為“觀察員”,吳國宏為許多心懷疑惑的爸爸媽媽提供了解決生活中現實問題的方法。



                                他都講了哪些干貨?

                                summary of lecture


                                大家好,我是今天的講師吳國宏。今天我講的主要內容是早教班、興趣班我們到底該不該上。早教班、興趣班我相信現在十有八九,父母或者家長都是考慮讓自己的孩子去上,主要就兩個問題:第一個問題到底什么時候開始去上?第二個問題是要選擇什么樣的早教班?

                                 

                                當然據我所知,有個別放松或者自信的家長,也是從來不讓自己的孩子去上早教班的,總之現在自由的選擇越來越多。




                                家長為什么讓孩子上早教班


                                我想先跟各位家長交流的或者澄清的一個,就是你在參加,讓自己的孩子去選擇早教班或者興趣班的時候,你的理由是什么。

                                 

                                我的觀察無非是兩個方面的理由。

                                 

                                從眾心理

                                 

                                其實并不是所有的家長,理由都是直接地為了孩子更好的發展,還有部分出于父母的考慮,攀比,同事的孩子,鄰居的孩子,社區的其他孩子去參加什么興趣班了,這個學芭蕾那個學鋼琴。還有的家長除了攀比之外,也就是從眾、跟風、隨大流,也不是沒有條件,經濟上有這個條件,時間上家長也擠不出時間的,孩子現在都很精貴,為了讓孩子更好地發展,其實背后是有這種從眾的心理在作祟。

                                 

                                自身焦慮

                                 

                                當然還有一種理由我看,其實就家長讓孩子去上早教班是為了解除家長自身的焦慮。不是有一幅漫畫嘛,孩子剛剛出生,上面就有一個字牌離高考還有多少天。很多家長,孩子的發展,未來的升學、就業都是一個大問題,非常擔心自己的孩子能不能升入上一級好一點的學校,民辦的小學,民辦好的優秀的初中,重點的高中,當然最終是可以上到好的大學,當然也有的很早就立下計劃,讓孩子出國去深造。因此從小在國內也要營造各種語言、文化,各種方面的才能,本領的訓練。但是在旁觀者看來,有些家長的焦慮是非常的嚴重。所以參加興趣班的理由并不是像表面所說的,都是為了孩子更好的發展。假如說是后者,你是為了攀比,你是為了跟風,你是為了解除自身的焦慮,我覺得家長還是要慎重。



                                什么樣的興趣班、課外班是有效的?



                                1、兒童自身的喜愛程度

                                 

                                第一個方面,我覺得就是看兒童自身的喜愛程度。兒童自身的喜愛程度,又可以通過三個方面的指標來顯示。

                                 

                                第一,是否“一見鐘情”。怎么講?就是小孩子的家里也看不出他有這方面的特長或者特點,但是一旦到了某種興趣班里面,他如魚得水。他對講的內容非常感興趣。當然興趣要是孩子的興趣,有些家長一廂情愿,用自己的意愿去左右孩子的話,效果不見得好。當然假如說孩子能夠對父母為他所選的一些班,能夠一見鐘情,能夠一見如故,那是最理想不過的。

                                 

                                第二個標準呢,叫做適合與匹配。要適合孩子的特點,也適合孩子的興趣。我們說興趣班都好,很多一些早教,包括一些課外的興趣班,其實都有它的適合人群,但是問題是是不是適合你家的孩子。那么是不是適合他現在的年齡,適合與匹配怎么看呢?我很難用一兩句話講清楚,我相信聰明的家長會操作的家長可以看得出興趣班是不是適合與匹配。

                                 

                                第三個標準也可以看,也可以比較直觀地操作,就是兒童的專注度。他參加這個興趣班或者早教班、課外班,他是不是能夠高度集中自己的專注,注意力。當然他是時間長了來看,他是不是能夠持之以恒,因為有些小朋友,他一開始他3分鐘熱度,一開始還很感興趣,但是后面要有練習,要有其他對抗、競爭或者說有作業,那些配上了以后,就三天打魚兩天曬網,但是有些興趣班,一方面得益于孩子的興趣與他匹配,另外一方面也得益于這些早教機構老師非常好的授課,非常好的教材,的確可以吸引住孩子的注意力。所以注意力、專注度也是很關鍵的指標。

                                所以第一點,一個好的興趣班、早教班不是說隔壁王阿姨,小張的媽媽,或者學校老師推薦怎么好怎么好,升學率成才率多高,你首先看自己家的寶寶是不是喜歡,你為什么間接聽別人的材料,而不是自己看早教班、興趣班在孩子身上的體現呢,這是很重要的思路。有些操作的指標,其實家長可以根據自己的情況再靈活掌握,我這里只是給出了三點建議。

                                 

                                2、看變化

                                 

                                第二個指標,相對就比較客觀,看變化。你參加這個早教班、興趣班或者課外班也好,在參加之前跟參加之后,是不是在這個興趣班聲稱培養的領域或者發展的能力,前后產生了實質的改變。就是說你參加了這個班以后,孩子進步了,而且是測得出的。所以這里面測評很重要,你孩子進入這個興趣班或者課程班之前是什么水平,最好有一個前測,通過一定的訓練之后還要有一個后測,這樣后測、前測對比是比較科學的,看是不是有變化的一個標準。

                                 

                                • 變化是否是實質的變化

                                 

                                其實這個變化有效性的標準,我也請各位家長注意,因為您家的寶寶孩子是一個兒童,怎么說,生理、心理都在發展之中,換言之,不參加興趣班,這個興趣班、早教班或者課外班發展的能力或者領域事實上隨著兒童的發展,也是會變化的。不管是認知能力、記憶力或者說推理能力種種。你要甄別這個兒童的變化,雖然產生變化了,但他是不是培訓引起的,還是說你家的寶寶他自己本來就發展的,家庭的領域其他的環境本來也促成孩子的發展,或者學校的教育也會促成孩子的發展。

                                 

                                • 變化是否有持久性

                                 

                                再有,變化的持久性也是非常重要的一個指標,以我的經驗和大多數的研究發現,很多聲稱可以提供兒童早期發展的一些課程,在兒童從課程或者訓練班出來之后,他的能力的確是要高于那些沒有參加培訓的孩子。但是可能這種優勢在半年,在三個月甚至更短的時間里面就沒有了,沒有參加培訓班的孩子是趕上的,這樣的培訓班,我們覺得就是性價比不高。變化的持久性,家長也是可以注意的,當然這個里面有專業性,什么叫變化的持久性,家長可以借助一些專業人士測量,或者自己可以學習。

                                 

                                • 變化是否可以遷移

                                 

                                第三個看變化有效性指標,看它是否產生遷移。假如說有一個課外班、興趣班,號稱是培養邏輯的,在課程訓練班當中的材料是邏輯推理、分析、分類,假如說訓練各種邏輯的,但是那些材料邏輯都搞得非常清楚。但是我們訓練邏輯不是說目的是為了掌握訓練班的材料當中的邏輯,而是泛邏輯,在日常當中,在其他領域的學習當中,在學校校內的學習當中邏輯也得到提升。你聲稱的訓練班,只是訓練的材料提升了,對其他方面沒影響,這個訓練班也沒用,對吧?所以家長注意,一個好的訓練,肯定是舉一反三的,訓練的材料只是一個手段,訓練的課程只是一個平臺,但是訓練的內容一定會突破聲稱的領域,可以在其他的領域得到廣泛的開花結果。

                                 

                                我大致提出了兩個方面的標準,一個是看兒童的喜歡程度,這個可能是有點主觀的;第二個客觀是看變化。這個我提醒家長注意,當然了很多家長會說看變化,對具體一般的,不是從事專業的這些家長來看,可能不太好操作。我想提醒大家注意,一個好的早教機構或者一個好的課外培訓機構,一定會提供這樣的監測或者這樣的評估,讓家長放心。換言之,一個興趣班或者一個早教班,或者一個課外班,他沒意識到這個評估的重要,前后對比的重要,我前面講的變化的第二點各方面的重要性,就是水準可能就是堪憂了。其次,假如說一味是強調營銷,強調怎么好,而沒有一些其他的科學的東西在里面的話,這樣的興趣班其實也是要值得懷疑的。也就是說我們的課外班、興趣班其實在現在這個時代,其實要上臺階了,而不是說僅僅是為了一個興趣班和課外班去填補兒童的業余時間。假如說敢開出來一定要有后面的科學,一定要有后面的數據作為支撐。

                                                  


                                不同年齡階段的報班策略



                                下面我就想跟不同的家長朋友們來交流一下,你的孩子可能有的是學前,有的是學齡早期,有的是學齡中期,有的甚至是大孩子了,已經上初中了。這些家長面臨的情況是不一樣的,我今天不可能面面俱到,我就大致講一下,我建議低齡的孩子,中齡段的孩子和青少年的孩子,他們在興趣班、課外班選擇上應該注意哪些事項,我分別來講三個方面。


                                1、學齡早期 不宜過早進班

                                 

                                我的觀點是不宜過早進班,原因就是要呵護兒童自身成長的原動力。學前興趣班聲稱培養和發展的內容,學前班,我不點一些機構的名字,現在好多班都是學前,不管是學習語言還是學習身體動作,還是學習交流的種種。事實上在現實生活中,都可以自然得到訓練的。從感知、記憶、語言和思維,其實都可以得到很自然的培養的。因此在我看來,與其花高額的,一般早教班的錢都是非常貴的,家長可能相信這些班的專業性。但是在我看來與其花高額的費用,還不如你日常生活當中多跟自己的孩子在一起,做個有心的父母,其實你跟他在一起的話,自然而然培養他的感知記憶、語言和思維。

                                 

                                我舉個例子,比如說你帶你的孩子出去散步,他對花草、房子、汽車,櫥窗里的人物、衣服、形狀、顏色,動還是靜,好看不好看,聲音小還是大,他自然有一個感知。作為一個對這個世界充滿新奇的兒童來講,他是剛剛來到這個世界,他是不清楚的,你父母在邊上的話,你自然而然告訴他,而且父母是最可靠的朋友。除了養育他,因為最主要的是提供他生活方面的照料,最信任,所以這個時候你的告訴是最有效的。記憶也是,不是說記憶只有興趣班里面的那些東西才有記憶,其實日常生活當中家長跟孩子的每一次的交流,不管是你有意識教他背唐詩也好,有意識教他算術也好,還是沒有意識問他寶寶,你今天中午吃的時間飯,吃得什么菜,這個里面都有記憶的元素在里面,語言也是。

                                 

                                父母雖然不是個個父母都是播音員,但是現在語言發展的理論當中有很多不需要語言非常規范。當然我們規范的話,在家庭當中也可以通過一些錄音機、CD一些早教機甚至一些玩具當中來替代。這是一個專門的話題,最主要的還是父母的榜樣,思維也是,思維前面我舉的例子就不再重復了,我講分類的例子,其實小朋友日常生活當中在游戲,在跟家長的交流過程當中,感知記憶、語言思維,包括社會性、交流,包括人格自我其實都在發展。所以我的意思是對于學前班,或者對于學前的孩子,小的小小孩,家長假如說有可能的話,一方面珍惜這段時間可以跟孩子緊密相處,另外其實你的教,你教孩子的東西不見得比那些所謂甚至是專業的教育差到哪里,我是指小朋友。家長會問,兒童是自動學習的嗎,我就告訴你,是的,兒童真的是自動學習的。更具有生態效果,這個東西學的知識更加鮮活,更加能夠學以致用,而不是課程當中學的比較冷冰冰的知識。


                                2、家長的作用很關鍵

                                 

                                這個里面我強調一個家長的作用非常關鍵,一方面就是家長在日常跟兒童交流的過程當中,要給兒童時間、空間進行探索,而不是去干擾他,阻礙他,以各種其他的理由,或者以家長,完全以家長的意志去怎么樣,所以給兒童時間、空間。

                                 

                                第二個,及時跟進。就是說你要了解你的孩子,他感興趣的領域,他的知識,它的好奇心發展到哪里了,看哪里,聽哪里,對哪些東西是充滿渴望的,你在他身邊,就可以告訴他,及時給他反饋,告知他一些知識,家長足夠教一個學前的孩子,所以這個我提到父母和孩子身邊的必要性。家庭的作用也是外人和機構無法替代,因為父母最知道自己的孩子。

                                 

                                假如說有的家庭,或者有的父母想要讓學前的孩子,或者很小的孩子去參加一些非常好的一些,聲稱非常好的興趣班的話,我覺得也可以的,并不是說絕對的,我只是建議。我提醒家長注意一個原則,這個時候是重興趣,輕學業。我發現有一個誤區,很多家長對很小很小的小朋友,就開始從學業方面去進行,都是跟以后小學的課程的銜接,甚至是想到以后考大學,那太過分了,重興趣輕學業,而且學業之外的領域很廣。

                                 

                                3、學齡中期  有針對和選擇的參加興趣班

                                 

                                下一個階段,就是兒童中期或者學齡早期,這個時候我的意見是有針對和選擇的參加興趣班。這個里面剛才上一個年齡段說的重興趣、輕學業原則,我覺得依然適用。理由為什么這個時候孩子已經可以去參加一些興趣班呢,我想我總結第一個就是父母畢竟不是什么都會的專家,隨著兒童心理的發展,隨著興趣的廣泛,學習潛力可能性也隨之增加,這個時候父母不是全部都會教的,這個時候就可以根據兒童的特點和興趣,適當的進行參與。這里有幾個需要注意的點:


                                第一個是既尊重兒童的“自我驅動和選擇”,也適當加以“引導和監督”。這里面“自我驅動和選擇”是內因,“引導和監督”是家長或者是環境的外因。我還是強調內因是關鍵,就是小朋友自己的決策,小朋友自己的選擇要非常地重視,而不是說家長完全的包辦代替,這是第一點

                                 

                                第二點就是與學校學習之間相輔相成。與學校學習之間的相輔相成指的是什么,就是你學習的東西要先保證學校的學習,或者說我們的家長也要對學校,你給他選擇的學校小學要有充分的信心,難道學校里學習的東西都沒用,全是通過課外或者私下來補,充分相信學校的學習,有的時候跟學校學習之間相輔相成。

                                 

                                第三個特點就是說要以拓展領域知識面為主。這個年齡階段我特別不鼓勵有些家長所謂的學在前面,或者鉆牛角尖,因為在這個階段有很多以學業,或者以培訓、補習為主的那些興趣班,其實是某種意義上提前教育,或者說是一些難題偏題,這個非但不能夠,我覺得不能夠提升孩子的興趣,反而會打擊孩子積極性,有些家長說我學在前面了,我到學校里不是比其他小朋友上課更加表現好嗎,這樣是不是增加他的自信心嘛,其實不是這么說。因為你畢竟學習主要戰場是在學校,假如都是在野外打游擊,這其實是本末倒置。

                                 

                                4、兒童后期,青少年初期   戰略戰術一起結合

                                 

                                第三個階段就是兒童后期和青少年初期,相當于廣泛的定位初中或者預備班這個階段,這個時候我們講的稍微宏觀一點,那么一個是戰略上考慮與決策,怎么講。這個時候家長為自己孩子選擇興趣班的話,要有戰略上考慮和決策,而不是人云亦云或者跟風去了。具體我講結合生涯規劃,以后你家的孩子到底是在國內發展還是在國外發展,你是選擇人文社會科學,還是最后孩子是在自然科學方面有天賦,孩子以后走學術路線,一路學術精進,還是說未來這個孩子是一個綜合性的,一般職場最后走向社會,這個方面有一些生涯規劃,大家不要以為生涯規劃在初中太早,其實不早,甚至從小就可以生涯規劃。

                                 

                                戰略上之外還有一個戰術上的安排,既有宏觀戰略也有相對微觀的戰術,我也把它列了兩個大致的內容,一個是補缺型,一個是精進型。補缺型就是這個時候可能孩子某些功課方面有所缺陷,那個時候課外班或者說去補一補,有些孩子是學有余力,他都非常好,那在一些不可能在學校當中得到提升的一些東西,通過課外進行一些提升叫精進型,不管是補缺型和精進型,其實都是一些戰術上的針對和安排,這我相信父母跟孩子進行商量的話,可以很好的得到協商和結果。

                                 

                                最后,不管你是在哪個時期的興趣班,課外班或者學前班,你在參與這些班之前,你的咨詢和診斷非常重要。就是說你可以進行一些篩查,進行一些咨詢,就你家的孩子,你家的寶寶到底在哪些方面有所特長,哪些方面是有所欠缺,那么不管是發展特長,彌補欠缺通過咨詢和診斷有一個心中有數。還有就是你的咨詢和診斷要可持續,不是說只咨詢診斷一次,那你參加一段時間興趣班之后,你還要再看看是不是發生后面的預期變化。咨詢和診斷這兩個詞可能很害怕,要通過醫學的手段或者專業的手段,的確有些是可以通過專業的心理咨詢師、專業的教育機構可以進行一些咨詢和診斷,但其實有些家長他通過自己的知識、自己的經驗也可以進行診斷,就是你要有一個判斷,不要自欺欺人,或者只看到一些積極方面沒有看到其他的方面,不要說只把孩子送到興趣班后面就不管了。

                                 

                                家長要避免的誤區



                                 

                                第一個就是有的家長讓孩子參加興趣班,除了解決自己的焦慮。長先把自己的問題解決好,你自己的失業,你自己的生活,你自己的家庭關系都很重要,你把這些解決好了有自信了,這個時候其實對孩子來講,是一個最好的照料者、最好的一個榜樣在身邊,要勝于你現在熱鍋上的螞蟻,或者無頭蒼蠅。不要急著給孩子上這個班那個班,給孩子安排太多,解決自己的焦慮。

                                 

                                第二點就是不要人云亦云,攀比從重。為什么呢?因為每個或者他都有自己的獨特性,這個班再好,或者別人的孩子再合適,不一定適合你家的孩子。家長還要有一點自己的獨立判斷能力。


                                第三就是不要包辦代替。你作為父母你作為家長,你應該最了解孩子的特點,同時良好的親子關系是要尊重孩子的意愿,哪怕孩子再小,你要以他能夠理解的方式,知道他的語言同時尊重他的語言,在選擇的過程當中,要與孩子進行溝通、交流,怎么說,假如說孩子是自己選擇的話,那這個時候他的堅持性、關注度就會提升,通過培養他自己對自己負責,當然作為父母也有義務引導孩子的學習,監督和督促孩子這是一個當然很重要的方面。

                                 

                                最后一點可能有些早教班或者興趣班的營銷的時候不太高興,對抗營銷,怎么講?就是在營銷過程當中他們都是有一些策略,或者用現在通俗的話來講叫做有一些套路。

                                 

                                第一個套路就是喚起焦慮。讓家長擔心,讓你家長緊張。有買房的經驗的人都會知道,一些房產經濟都會說這個地方再不買就貴了更買不起了,強調稀缺強調課程別人沒有的,老師是國外來的怎么樣怎么樣,還有第三種就是他給你一點甜頭,很多家長都知道,免費聽一講或者怎么樣,給點小禮物,其實是讓你后面跟進,當然我這里講的意思不是說營銷不要。從早教機構從商業角度出發當然需要這些營銷,但是我們家長也不要被這些早教機構、課外輔導機構牽著鼻子走,所以我覺得作為家長要有一些批判性思維,你要學會對抗營銷。也就是說你的消費要理性,家長說這個不叫舵手,我給自己出再多的錢都愿意,你經濟條件好,你自己省吃儉用,那我覺得要理性。他對你的喚起焦慮,對你的強調所謂的稀缺真的是如他所聲稱這樣嗎?尤其是后面商家的小恩小惠,然后我們真的是沖著這些才給孩子去報班嗎?


                                最后兩句話:在你決定讓孩子去參加興趣班也好、早教班也好,或者課外補習班也好,搞清楚兩個問題。


                                第一個問題這個興趣班或者課外班它到底是發展的哪個領域。這個問題不是聽他廣告詞,聽他的營銷講的,不是它聲稱的東西,而是你家長要仔細談其究竟,這個班到底是發展哪個領域,這個領域也不是說他彈鋼琴,除了彈鋼琴之外它背后是不是發展孩子音樂認知能力,智力方面,手眼協調的東西,這大家可以結合學習多了解一些東西。


                                第二個問題這個興趣班他聲稱發展這個,是如何實現它聲稱內容的。他的途徑和方法,教材和教師,他的理念和價值觀是什么,這些都非常非常重要。那么當然這個就像家長我們在買其他東西一樣,貨比三家,買一個玩具,買他的教材,買一個課外繪本一樣的,有的時候我們貨比三家,對他的途徑、方法、教材、教師、理念和價值都做一翻考察,這兩個問題問了以后,我相信你的選擇才是相對比較理性和合理的。

                                 

                                好,那么今天我講的內容,我主講的內容就告一段落,下面還有一點時間歡迎大家提問。

                                 



                                問答環節



                                 

                                問題1:孩子多大可以被送到早教班?我準備六個月送去。

                                 

                                答:我本人意見是不太贊成太早去,可能進入學齡早期就是上小學的時候,這時候才可以才相對可以去。當然現在越是針對學前產品或者早教班越多,大家可以回顧我前面講課的內容,就是說為什么說在學前階段,孩子自己發展跟動因是非常強烈,我們應該加以挖掘和保護。

                                 

                                問題2:有一個家長問說發育遲滯孩子是不是可以去進早教班?

                                 

                                答:這就不叫早教這叫干預,當然早教也可以有干預的功能,假如說任何發展方面有問題的孩子,不管是他在智力方面也好,在語言方面也好,在認知方面也好,在情緒方面也好,在社會性方面也好,某種意義上任何方面的發展缺陷,在我看來干預都是越早越好。但問題是早教班針對的是正常的孩子,那么干預早原則并不是說在早教班當中也能夠實現,也就是說你要找專業的機構,那些非常定點專業的班級、專業人員來從事干預。

                                 

                                問題3:有一個媽媽問,女兒兩歲跟老師上舞蹈課,每次都興奮去,十來分鐘就說要出來,我不會,不想跳,我怎樣引導?

                                 

                                怎么說,因為舞蹈它在形體方面,在節奏感方面,在一些藝術修養方面的確是非常好的培養,但是我覺得這個培養舞蹈能力,不僅僅是參加某個舞蹈班就單一可以解決的,你可以作為家長其實你的決策是什么,你可以讓孩子去看各種各樣的舞蹈,哪怕是廣場舞,甚至到大劇院里面去看一些芭蕾,一些視頻什么的。兩歲可能太早,還是這句話,就是太小孩子其實是因為他的注意力保持時間有限,他的興趣、他的理解力,他其他方面綜合能力都還沒有發展成熟。假如說你真的想讓孩子培養舞蹈能力的話,你要知道一些比如說舞蹈需要一些對協調性、動作、一些站姿,一些姿態方面的訓練,這時候可能就不適合上班,上一些集體一對多的班,而且你自己可以一對一,或者自學。假如媽媽有先天能力,有這個意識的話自己先學然后再來教孩子,當然有條件的話可以一對一給孩子稍微進行輔導,但是我的意見還是兩歲太早了一點。

                                 

                                問題4:我就想要做一個家庭式的嬰幼兒俱樂部,我覺得孩子,不能什么都強求她來學,要讓他自己覺得,這個我愿意去學,我不想全部做早教式的教育,因為我覺得這個完全埋沒了孩子的天性,我就想孩子在3歲之前,學到他這個年齡段該學的知識,而不是什么都強加給她。

                                 

                                答:這個意見我覺得很好。怎么說,就是跟我剛才課上講的東西也是相一致,就是孩子在學前期,在生命發展的早期,其實他連大人或者成人話語系統還聽不太清楚,你把他這么早扔到一個外人作為主導,作為強勢的至上而下的領域當中去學習,的確有很多不合適的方面,而俱樂部比如說媽媽都聯合在一起,或者說有些地方,在一些公共空間,或者再一個共同時間里面,媽媽孩子來到一起,大家一起活動,一起探討一起切磋,父母之間進行一些交流,孩子之間進行一些游戲,大家做一些有利的活動,這是非常好的建議。

                                 

                                問題5:孩子五歲想學鋼琴是不是可以了?

                                答:這個因為我不是鋼琴專業的老師,但是我覺得可以了,當然這個里面任何想學才藝,才鋼琴或者學樂器的家長,要注意的就是大家可以對照一些我剛才上課講的內容,你到底是為的發展孩子,是為了發展孩子哪方面,是為了培養他的氣質,培養他高貴品質,還是說為了家長的虛榮。當然現在很多家長也都非常正確的態度,讓孩子學鋼琴只是多一門才藝,并不一定怎么樣,但是就是要注意尊重孩子的需求。

                                 

                                問題6:三歲的女寶寶明年9月才入學,這一年不想讓她浪費,參加一些興趣班。

                                 

                                答:我覺得家長想法能夠理解,可以,參加一些多與其他的孩子交流,多參加一些科目。繪畫也好、音樂也好,朗誦也好,舞蹈也好、體育運動也好、游泳也好,這些都可以,但是我還想說的是,作為父母你也可以作為,你多陪孩子玩,孩子已經快3歲,但是因為她是小月生還是大月生,她不合適她還要等一年,那這一年就別把他認為是浪費,你多陪孩子一起活動,去旅游去兒童區活動去散步去探索大自然都很好。

                                 

                                問題7:腦開發教程22個月是不是太早了?

                                 

                                答:有關所謂全腦發展這些課程,我作為一個大學專業的從事兒童發展心理學研究的專業人員,我對這些課程評價比較敏感,我不太想直接評價。但是我的觀點還是在我剛才講的內容當中,我還是重申我的觀點,就是說兒童的發展主要是孩子自己的事情,全腦發展兒童發展難道不是全腦嘛?他自己不去參加任何班的時候,他的發展難道不是全腦嘛,他只發展左腦?有些營銷是為了喚起你的焦慮,是強調他的專業強調他的稀缺,我想請一些家長注意,兒童發展本來就是最符合自然一種發展,就是你不去上這些興趣班也發展。

                                 

                                 

                                問題8:家長有一類很普遍的問題就是,比如說孩子學習不認真不專注怎么辦:?或者我剛才前面還有一個問題就是脾氣不好怎么辦?

                                 

                                答:認真、專注、脾氣或者這些東西都不是學習本身,而是一種學習的品質。這些東西我前面提到,其實小朋友在自己的漫長一生學習過程當中,他會逐漸從不成熟到成熟,所以家長不要太焦慮,孩子自己學習策略自己也會琢磨,自己也會去反思,當然是以他的方式。另外就是家長怎么樣幫助孩子形成一些良好的學習品質,比如說他的專注力,比如說他的興趣,比如說怎么控制自己的脾氣,其實是有一些方法,那么這些課程并不是針對兒童而是針對家長,希望有些沙龍啊,有些俱樂部可以做這樣的工作。

                                 

                                問題9:三歲的孩子可以到機構去學習英語了嗎?零基礎。

                                 

                                答:現在這樣的機構非常多,而且競爭也非常激勵,而且價格也不低。我還是問你,你讓孩子學習英語干嘛,或者說孩子我想請很多家長思考一下,未來我們的孩子不管是男孩女孩,在他的生命當中,在他的生活當中,在他的學習當中英語重要嗎?當然重要,、。出國旅游或者學習都需要英語,但是他的母語更重要大家知道吧。家長不要以為母語學好是天經地義,我覺得現在三歲以前暫時家里沒有人是自己講英語,你就先別去學英語,先把中文學好。當然假如說你家里有條件,你父母英語非常好,又是在外企機構工作,你家里視頻你看美劇看原版,或者說你看一個其他的語言的東西,家里語言環境語境都非常好,用雙語也無可厚非。我特別反對有些家長因為攀比,因為從眾,因為自己的焦慮生怕自己的孩子落伍去學某種自己判斷很重要的東西,去替孩子包辦,而恰恰忽略了其實語言的發展母語更重要,怎么把中文講好,講一口優雅的中文,怎么把中文字寫好,寫一手漂亮的書法,怎么樣知道中國的漢字博大精深,他去學成語學三字經這些東西,這些東西也很重要,英語這個問題可能以后有機會再談。

                                 

                                問題10:寶寶剛滿兩周歲去上早教班,寶寶注意力不容易被集中,容易被邊上的孩子拉過去。

                                 

                                答:這就對了,就是這么大的小孩子注意力的確是不容易控制,所以早教班不合適的,早教它的人數、規模,一個老師對幾個學生,環境要求其實是非常高的,就這么大的孩子,其實你去學什么,某種意義上真的是天知道要打很多折扣。但是在早教班當中,跟其他同齡孩子去形成一個對比,互相可以去進行互動,這倒是一個間接的目的。你兩歲孩子去參加早教班他去學什么,發展是什么呢,發展是認知,認知哪個方面呢,感知還是記憶還是思維呢,還是像他聲稱發展的動作?他的動作不去這個早教班,在草地上玩跟小狗追逐是不是也能夠發展動作呢?他聲稱發展的情緒,情緒跟家里當中小區里面的其他孩子互動也能發展情緒,跟父母之間情緒也能夠得到互動發展,所以家長你孩子兩歲,你讓孩子去參加早教班,早教班到底聲稱訓練什么呢,是通過什么手段訓練先搞清楚,不然你為什么去參加這個班。

                                 

                                問題11:孩子快五歲了,報了英語、繪畫、音樂是不是多了?

                                 

                                答:怎么講,也多也不多。孩子五歲他不報班的話,也可以學英文、學繪畫,學語言,呼應我前面講的東西,我不太贊成在學前參加太多的班,但是不是說學前不要發展這些領域,而且是在學前的孩子比較適合,因為自己的認知,其他方面的各種能力,他的領悟力局限,你更加適合打開他的興趣,你多帶他聽英語,多帶他看各種顏色,看各種形狀,看各種圖畫,這個不一定是要早教班,早教班不一定有效,你父母自己也可以跟他一起,陪伴他一起學。

                                 

                                問題12:有的家長擔心自己的孩子,可能是小月生,就是比較跟同齡的孩子入學以后,比如說一年級他是班上最小的,那么是不是會被欺負,或者在學業上比不上相對年齡長的男孩女孩,自己孩子吃虧?

                                 

                                答:我想說不會,一般來講納入到這么一個年齡段的時候,基本上就是屬于同年齡段,特別是差異到越高年級越是可以忽略不計,即使在低齡的時候,會有一定的差異,就這種差異在越低齡的話更差不起一個月,差不起半年,你到4歲、4歲半那這個差半歲等于沒差。但是對于低齡兒童來講,即使有差異但是后面會趕上不用擔心。

                                 

                                問題13:孩子明年升小學,現在是幼兒園大班,要不要幼小銜接?

                                 

                                答:那你還用我剛才課當中的問題來問自己,什么是幼小銜接,你報這個幼小銜接是為了發展兒童什么方面的能力呢,假如說幼兒園跟小學之間的存在一個鴻溝需要銜接的話,那你首先要清楚需要銜接的是什么東西?他這個班能夠彌補這個鴻溝嗎,我不上這個班是不是也能夠填補這個鴻溝呢,家長做這個方面的思考。家長不要輕易的被這些宣稱發展什么東西興趣班或者說課外班所迷糊,家長還是要問自己你希望兒童發展什么方面的能力,兒童真的缺這方面的能力嗎,這些能力發展應該怎么發展。

                                 

                                問題14:我家的孩子五歲兩個月,但是小孩自己似乎對什么都沒有啥興趣怎么辦?

                                答:需要報興趣班,我相信很多孩子都有類似這樣的觀點。我家的小寶貝放在那邊聽之任之的話,會發現東拉拉西扯扯,東碰碰、西摸摸,是一個熊孩子,整天調皮搗蛋。才不會對什么鋼琴,對音樂,對繪畫,對圖案對什么感興趣,但是我想說的是,就是首先你提供他充分的環境他可以自己去有空間去探索去摸索,其次你仔細觀察過他嗎?他感興趣的玩具、游戲、書籍有沒有,我相信一定有。

                                 

                                問題15:有專門提升孩子情緒管理和人際交往的課程嗎,老師怎么看?

                                 

                                答:有這方面的課程當然很好,但問題是情緒管理也好、或者情緒提升也好,他是一個系統工程,你在課外你到底是聲稱八天或者十天,兩周能力解決,或者參加某個訓練營就可以解決嗎,真的如此嗎,情緒管理是一個終生的任務,情緒的識別、情緒的理解、情緒的控制以及情緒的使用,他要通過系統的東西來進行加以提升和改善。

                                 

                                我認為像情緒管理或者情緒提供很多家庭當中就不缺乏榜樣,不缺乏教育。另外有些跟先天素養也有關系,而真正課程有些是在小學里正式學校當中在開展,我舉一個例子今天我才看到,說加拿大有一個小孩,他才剛剛上小學,他是一個昆蟲控,就是說喜歡各種各樣的蟲子,而且把蟲子放在身上,而且受到了學校同學的恥笑,因為她身上爬了蟑螂、爬了蜻蜓、爬了蚱蜢,不像一個女孩的樣子,所以很多同學取笑她。結果她的媽媽就寫了一封郵件給加拿大昆蟲學會這個科學的組織,就說你們組織當中,是不是每個科學家,某一個權威人士是不是可以給我女兒通一個電話,給她一點鼓勵,結果在互聯網上就引起了很多效應,很多專業人士都鼓勵這個女孩,很多人隨時歡迎她,到他們的昆蟲研究中心去參觀,去給她打電話,來鼓勵她,我請諸位家長思考一下。假如說中國的某個孩子,就是您的孩子,他對這些蟲、花、草感興趣的話,他樂此不疲、他非常沉迷,整天去擺動那個在你看來臟兮兮、惡心的那些東西你會尊重他嗎?你會覺得這是一個好的興趣愛好嗎?你會覺得甚至是一個改變他生涯,讓他變成一個昆蟲學家、動物學家的一個舉措,你還是認為這個沒有奧數高檔、沒有英語重要,沒有音樂、沒有鋼琴來的高雅,你替他做決策。我想說其實我們孩子的興趣,應該是很廣泛,那么怎么發現孩子的興趣?就是在于你領他到大自然當中去,你領他到社會生活各個領域,讓他去接觸各個門類,讓他潛移默化讓他看,最后可能是在不經意期間自然而然發現你家孩子的興趣。

                                 

                                當然我們每個孩子都是平凡的孩子,每個孩子也都是有潛力,都是不平凡的孩子,在你怎么去發現他、觀察他。

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